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浅谈山东省“互联网+教师专业发展”工程高中生物工作坊会议
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:338    更新时间:2018/11/28 

浅谈山东省“互联网+教师专业发展”工程高中生物工作坊会议

张健慧

11月17日上午,2018年山东省“互联网+教师专业发展”工程高中生物工作坊现场会议在青岛六十六中举行。本次会议聘请了中国教育学会生物学教学专业委员会理事长、人民教育出版社副总编辑、副社长赵占良以及山东省教科院副主任、山东省高中生物学科教研员王运贵进行了生物学科专题讲座。除此之外,还特意安排了来自全省教学一线的六位优秀教师进行公开课展示,以同课异构的形式探讨落实学科核心素养、信息技术应用、互联网条件下的高效课堂教学模式,并由工作坊的多位名师专家进行深度点评,同时还有来自青岛实验高中的留英生物学博士宁磊。 我和郑静、孟欣老师参加了这次会议。

 

一、同课异构教学研讨活动

本次现场会议为与会教师带来了六节精彩纷呈的公开课,课堂展示采用了同课异构的形式,三个课题分两个会场同步进行。

1.《酶的特性》

《酶的特性》这个课题由来自青岛十七中的陈文娟老师和日照一中的刘欣老师分别执教。

陈文娟老师通过加酶洗衣粉说明书上的注意事项引入,引导学生选择恰当材料设计实验,探究温度、pH值对酶活性的影响,学生通过现场的实验探究,对酶活性的影响因素有了深刻的认识。

 

陈文娟老师通过移动互联网和pad教学技术,现场采集学生的实验设计方案和实验结果,实时投影到大屏幕上与其他同学分享,技术的应用使分享变得更加简便高效,赢得了与会教师的赞叹和好评。

 

日照一中刘欣老师通过“神奇的泡沫喷泉”视频导入,迅速吸引了同学们的注意力,视频中几种试剂混合后爆发出了神奇的“泡沫喷泉”,激起了学生强烈的探究欲望。

 

在经过简单的基础知识讲解后,刘老师给学生展示了她做的重复实验,但是遗憾的是没有达到视频中的效果,那么究竟出现了什么问题呢?同学们快速转动大脑,是不是温度影响了过氧化氢酶的活性?是不是pH值不适合中性洗涤剂?由此开启了本节课的探究之旅。

 

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,刘老师引导学生自主设计实验方案,探究pH值对酶活性的影响。学生们按照“根据问题做出假设️,确定实验目的️,选择实验材料、实验思路、检测方法️,设计实验步骤️,进行实验操作”的思路在学案上完成实验方案设计。

 

经过一节课的探究,学生对导入视频中的实验复现充满了信心,共同总结出实验复现的条件,刘老师也在课堂上完成了演示实验,学生收获满满!

2.《光合作用的原理和应用》

《光合作用的原理和应用》这个课题由来自淄博市淄川中学的彭玉霞老师和青岛六十六中的王静老师分别执教。

淄博的彭玉霞老师由叶绿体的结构和功能导入新课,通过总结光合作用的探究过程,让学生领略到了科学探究的艰辛和乐趣。

 

课堂学习过程中,学生通过层层深入的探究活动,了解了光合作用中氧气的来源、阅读并分析了卡尔文实验,对光反应和暗反应的过程加深了印象。

青岛六十六中王静老师带来的《光合作用的原理和应用》,采用了不一样的思路,“什么是光合作用?植物在光合作用过程中发生了什么变化?”学生通过课前的“模拟科学家实验 ”给出了回答。

 

在植物细胞中光合作用是如何进行的?王静老师通过两个板块引导学生自主进行了光合作用光反应和暗反应的探究过程,同学们积极思考,踊跃发言。通过小组合作,学生之间共同谋划,构建了光反应阶段的模型,简单明了、清晰易懂。

3.《生态系统的能量流动》

《生态系统的能量流动》这个课题由来自青岛崂山二中的贺莉老师和威海荣成一中的王丽群老师分别执教。

  贺莉老师用崂山二中生物兴趣小组的同学们所做的《青岛水产养殖和海洋捕捞的相关调查》导入新课,在调查中,同学们了解了水产养殖和海洋捕捞中的生态学问题,通过走访渔民,提出了一些疑问,课堂在同学和渔民提出的疑问中展开。

 

在本节课的探究活动全部完成以后,贺莉老师用浒苔的治理和习总书记建设青山绿水的美丽中国的号召结尾,取得了良好的学科德育育人效果。

 

荣成一中王丽群老师的课,以威海天鹅湖为背景,贯穿林德曼的科学研究思路和方法,和学生们一起写出天鹅湖中的食物链研究其能量流动过程,并总结出能量流动的特点,引导学生分析。

学生们图示能量流动的过程,继而构建自己的能量,流动模型,最后老师和学生们一起,想办法解决天鹅湖中面临的大天鹅相关难题,并与同伴分享自己的见解和看法。

 

最后播放视频,天鹅与人的故事,使我们仿佛置身威海天鹅湖看到了这个鸟类的天堂,感受到了人和天鹅和谐相处的美景。

4.专家评课

短短一上午的时间,六节各有千秋的优秀课堂展示,展现了山东省高中生物课堂教学的顶尖水平,也充分体现了“互联网+教师专业发展”工程的实际效果。

课后,省级工作坊的幽建春、孟蕊、臧树理、张玉林、王殿凯、霍伟等专家对六节课进行了有理有据的专业点评。从学科核心素养的落实、教学目标的设定、学生活动的开展、知识的落实、探究活动的展开,还有课前的调查、课后的开放性作业,很好地体现了新课标的新理念。专家们也对这六节课提出了需要改进的方面,希望上课的老师继续努力,提高自己的专业素养。

二、专家报告精彩纷呈

经过短暂的休息,会议迎来了重量级嘉宾,中国教育学会生物学教学专业委员会理事长、人民教育出版社副总编辑、国家中学生物课程标准研制组核心成员赵占良教授,为与会教师带来了《核心素养与中学生物学教材修订》的报告。

 

赵占良教授首先介绍了“中国学生发展核心素养”与“生物学科核心素养”的关系,党的十八大提出了“教育要把立德树人作为根本任务”,教育部于2014年4月发布了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,揭开了我国新一轮课程改革的序幕。

赵占良教授从高中课程改革顶层设计的角度,为老师们讲解了什么是学生发展核心素养,核心素养与其他素养的关系,学生发展核心素养的六个方面。对科学精神、科学思维、生命观念和社会责任进行了深入浅出、丰富详实的说明,让与会教师对2017版高中生物课程标准中提出的学科核心素养的来龙去脉,有了更深刻的认识。

赵教授还用人教版高中生物教材中的素材、听评课中发现的问题作为例子,分析了学生发展核心素养的跨学科性及其在生物学科中的体现。用物理学课程标准中对学科核心素养的表述进行对照分析。

在报告的最后,赵教授对广大生物教师最关心的新版生物教材的修订作了说明。他指出,教材的修订要体现新版课程标准中学科核心素养的要求,要体现中央和教育部的文件精神,要体现时代的要求和一线教学的需求。还要认真对标新旧两版课程标准,将“生物科学素养”和“生物学科核心素养”进行分析研究,找出区别,找出改进的方向,在“及”与“不及”处下功夫。

最后,山东省教科院王云贵主任对新高考方案与备考策略、选课走班实施情况进行了解读和分析;留英生物学博士宁磊为大家展示了中学生物科技活动的最新成果。

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